Página 60 - FP Dual Fundacion Bertrlsman

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• Además, de las formulaciones abiertas y técnicamente neutras por debajo del umbral de una
diferenciación formal, que en muchos ámbitos reciben la denominación de «profesiones de
configuración abierta», resultan múltiples posibilidades para que las empresas de formación
enfoquen los contenidos de ésta a las peculiaridades en la empresa y el sector.
Como ámbitos adicionales de flexibilización cabe describir a título de ejemplo:
• las empresas que por motivos de contenido, personal, organización o finanzas no pueden
ofrecer una formación completa, tienen la posibilidad de integrarse en una formación asociada.
• A los diferentes condicionantes de formación de los jóvenes puede responderse con un
acortamiento del tiempo de formación, ya sea teniendo en cuenta prestaciones anteriores o
la notificación oportuna para el examen final de formación. Si bien esta flexibilidad temporal
funciona adecuadamente en el caso de condiciones previas definidas (por ejemplo, formación
escolar previa), la consideración de competencias adquiridas por medios informales sigue
planteando un reto.
Enfoques para una transferencia modificada
El equilibrio entre estandarización y flexibilización puede resaltarse como un factor constituyente
del sistema dual. Además, en esta precisión existe ya la referencia a procesos de transferencia
adaptados para otros países. La flexibilización practicada dentro del sistema dual en Alemania, y
su adaptación a diferentes condiciones generales para la formación profesional, pueden trasladarse
también al diseño de sistemas de formación en otros países y sus condiciones generales de
contexto.
Además cabría plantear la pregunta de hasta qué punto deben seguir siendo eficaces las formas
de estandarización para que la flexibilización no se convierta en algo veleidoso. No obstante,
tal pregunta no se formula de manera abstracta, sino que se refiere a los siguientes puntos
controvertidos: ¿permite una estructuración modular de profesiones un concepto flexible de las
condiciones de aprendizaje heterogéneas de los aprendices o las condiciones de formación de las
empresas, o pone en peligro la homogeneidad de la profesión? ¿Deben ser las especificaciones
curriculares y didácticas para los lugares de aprendizaje detalladas y exhaustivas, o deben
formularse a grandes rasgos y básicos, dejando la implantación a la responsabilidad sobre el
terreno?
Profesiones de
configuración abierta
Otros ámbitos de
flexibilización
Adaptación a diferentes
condiciones generales
Preguntas no resueltas
Elementos constituyentes de un sistema dual de formación profesional