Página 28 - FP Dual Fundacion Bertrlsman

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profesional en el mercado laboral y, en segundo, debe ofrecer al titulado la posibilidad,
previa convalidación de los certificados de capacitación ya adquiridos, de optar a continuar
la formación para lograr la titulación oficial o el certificado de técnico sin demora alguna.»
(Grollmann et al. 2004: 642)
• En Inglaterra se imparten «apprenticeships» a tres niveles diferentes (cf. Evans, Bosch 2012:
19): (1) Intermediate Apprenticeships, duración: 9–12 meses; (2) Advanced Apprenticeships,
duración: 1–2 años; (3) Higher Apprenticeships, duración: 3–4 años.
Los partidarios de una diferenciación de niveles de exigencia y titulaciones finales dentro
de un entorno profesional justifican su postura ante todo mediante las correspondientes
diferenciaciones en el sistema de empleo. Entre el trabajo técnico autónomo y las actividades
por personas sin formación existirían áreas de «trabajo técnico sencillo» o «trabajo rutinario
cualificado», que proporcionarían nuevas oportunidades de enlazar la formación con el
empleo, sobre todo, para jóvenes con peor preparación. Los críticos ponen fundamentalmente
en duda este planteamiento, toda vez que aún no existe el amplio sustrato empírico para
tales diferenciaciones. Además se argumenta que los necesarios procesos de innovación en
el empleo y la economía solamente podrían prosperar sobre el terreno de «cualificaciones
excedentes» y que, por tanto, los niveles de competencia y formación rebajados no serían
favorables.
Existen asimismo ejemplos de una estructuración modular dentro de un programa de
formación. Los siguientes demuestran que una modularización puede estar enraizada en el
contexto de una profesión coherente:
• En Austria se creó, mediante la enmienda a la Ley de formación profesional en 2006, la
posibilidad de la modularización de profesiones docentes. En el caso de una profesión
docente modular, la formación se estructura en tres módulos (cf. Ministerio Federal de
Economía, Familia y Juventud 2012: 27):
- En el módulo básico se imparten aquellos conocimientos y habilidades que son
necesarios para el desempeño de actividades fundamentales de la profesión docente
modular. El módulo básico comprende al menos dos años. En casos excepcionales puede
durar también un año solamente.
- El módulo principal abarca aquellos conocimientos y habilidades que se requieren
para el ejercicio de la actividad técnica elegida (por ejemplo, técnica de ventilación en
la profesión docente modular de técnica de instalaciones y edificaciones). Tiene una
duración de un año, como mínimo. En conjunto, la duración de los módulos básico y
principal debe ser al menos de tres años.
- El módulo especial imparte conocimientos y habilidades para servicios y productos
especiales o su fabricación. Abarca un período de formación de seis a doce meses.
• En Luxemburgo, el sistema de la formación profesional inicial y de perfeccionamiento se
encuentra actualmente en fase de total modernización. Los aspectos centrales de la reforma
se refieren, en cuanto a la orientación de la formación, hacia una estructura modular y
enfocada a las competencias (cf. Euler, Frank 2011). «Modularización» significa en el contexto
Ejemplo Inglaterra
Diferenciación de niveles
de exigencia
Modularización dentro
de profesiones
Ejemplo Austria
Ejemplo Luxemburgo
Elementos constituyentes de un sistema dual de formación profesional